名师工作室主持人积极响应停课不停学号召，开展线上教学活动,龙城在线网站优化

发布日期： 2024-11-16 阅读量： 作者： 网络

为积极应对COVID-19疫情，教育部办公厅、工业和信息化办公厅联合印发《关于“停课不停学”相关工作安排的通知》关于中小学延期开学期间的通知》（交济厅函[2020]3号），河北省教育厅印发《关于严格加强新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作的通知》。为此，我市教师积极响应国家和省市“停课继续学习”的号召，认真开展线上教学。特别是我市一些名师工作室主办方主动立足实际，充分利用自身学科和专业优势，采用多种形式开展在线教育教学活动，有效发挥了作用名师队伍的示范引领和辐射作用，取得了良好效果，产生了广泛影响。

近日，我市北京师范大学石家庄附属学校王万清《发挥团队运作优势精准教学——北京师范大学石家庄附属学校网络教学阶段总结》与石家庄市玉东小学李丽英“微视频助力艺术技法”不停课“停课——河北省名师李丽英工作室线上教学活动两个优秀案例”在线上教学组织实施工作案例征集活动中推广教育部教师司发布，并已在“中国教育干部在线学院”网络平台发布。

为广泛宣传这些名师的先进事迹，今后，我们将深入挖掘全市教师“停课不停学”的经验做法和典型案例，并将陆续在全国出版推送。石家庄教育，同时在疫情期间为更多的学生提供更多的信息。学习帮助。

《停课继续学习，石家庄名师‘战疫’》（一）：王万清《利用团队作战优势精准指导——北京师范附属石家庄附校线上教学阶段总结》大学”

北京师范大学石家庄附属学校“停课不停学”工作已开展三周，情况渐趋好转。回顾我们所做的工作，我们依然在实践中探索，在探索中实践。

1、学校“战略高层”科学谋划，周密部署，进行顶层设计。

特殊时期，高层战略决策至关重要。我们发挥了学校现代治理组织结构的优势。 1月28日至2月9日短短十天时间，学校顶层设计工作自上而下、自下而上有序开展。为后续工作的有效开展提供导航、服务和支撑。以下为校董事会日程安排： 1月28日（正月初四），开始讨论线上教学事宜，与中国教研网三星教学平台、开放教育进行讨论师训宝教学平台，与学校长期钉钉平台合作事宜，1月29日，学校三年级团队尝试利用三星平台对学生学习小组进行作业辅导。 2月1日至2月4日，对全体教师分批进行了三个平台的使用培训。 2月3日，学校发布《受疫情影响延迟开学工作方案》，2月5日-2月9日，全体教师集体备课，制定大师课表。 2月7日，《疫情防控应急预案》发布。 2月10日，停课并投入试运行。 2月10日晚，学校处级以上干部视频会议召开。反馈汇总，2月11日发送《关于在家学习学生教育教学实施的指导意见》发布。 2月17日，再次召开处级以上干部视频会议，总结本周反馈情况。 2月20日，《关于继续做好疫情防控期间学校管理工作的指导意见》印发。期间，我们接受了北师大专家组的指导，还组织观看了北师大专家的在线|直播|。校长继续为干部老师编写、整理学习资料，指导和指导。完善工作做法：如完善总课表、修订研训组工作实施方案、修订年级德育工作方案等。2月20日，“修订学校大师班” 2月24日向教师、学生和家长发放问卷。2月28日，《学校居家学习及优化返校前期准备工作实施方案》敲定并实施3月3日，邀请北京师范大学专家为全体教师进行心理咨询。

2、提高在线教育水平，帮助学生停课期间继续学习。

教师能否快速胜任在线教学新常态，是落实“不停学不停课”的关键问题。提高教师在线教育水平成为开课前的重中之重。学校的做法简单有效：2月1日至2月3日，邀请信息技术教师和平台技术人员，为教师进行了三天六期的平台技术和工具培训。老师们已经初步掌握了一些|直播|。以及录制、播放所必需的技术；同时，全体老师聆听了北京师范大学为附属学校教师主讲的一系列专家讲座，包括：《在线教学模式的原理与实现》、《在线教育中的学业数据分析》、《在线学习》 “在线教学的评价与策略”、“线上线下混合式学习设计”、“混合理念下的项目学习”等系统、全面的培训，让教师对在线教学的内容、形式和策略有一个很好的了解。在线教学评价。为摸清情况，2月6日至2月8日，学校根据培训反馈组建网络教学先锋队开展试课。 2月9日，组织先锋队教师教法座谈会，全校教师观摩演练，做到同行互助、指导。

3、链接赋能、整合、激活，不停课巩固学习。

（一）精心设置课程，为实施创造条件。

学校的“战略高级管理层”指导年级和班级进行自上而下和自下而上的讨论，以改进课程。课程内容不仅包括知识主题、任务驱动学习等学习环节，还有早会、空中课堂、快乐童年（青春）。）、实践探索、家国情怀、快乐劳动等居家活动。课程时间以长、短期课程的形式安排，并由研训组组织编写学习资源包。在此期间，充分整合了教育部、河北省、北京师范大学等多方资源，包括电子版教材的编写、通用教学资源的编写、为不会的教师提供电脑平板等。拥有计算机等，为研究和培训小组提供构建更大库存支持的选择。

（2）充分发挥年级班自主、现场、咨询的优势，最大限度实现个性化。

在学校的战略指挥下，充分发挥年级班的战术主场优势，对这次停课期间继续学习起到了很好的内驱作用。尽量减少学校、年级、教学班级的统一活动，利用班级协作小组、学科备课小组、学习小组等形式，研究日常工作个性化实施的操作方法。 2月24日，各年级以工作简报的形式对线上教学工作进行了总结，大家心花怒放。学校官方微信每天推送不同年级、班级、协作组、项目组的各项工作流程和成果。我们鼓励老师、家长、学生在这“绝版”的日子里漂洋过海，为自己的生活加分。

（三）加强在线教研，准备学术知识，选择内容，重塑教学模式。

2月3日至2月9日在线教学开始前，学校进行了为期一周的学科教研和集体备课活动。从|直播|平台开课的前期筛选、试播、测试、专业指导、同伴互助等准备工作，到开课前同学、学科团队对线上教学的实际定位，再到各个备课团队每天复习一次教学内容和内容。教学环节包括线上集体备课、学业情况分析等，北师大师父的线上教学始终呈现出小步骤、快节奏、密集反馈的务实作风。

1.精选学习内容。

各备课组和研训组深入研究各学科课程标准，了解教学要求，明确教学重点。根据网络教学的特点，整合学科教学内容，将网络教学和居家学习不难易的内容整合在前面，难度较大的教学内容移到后面。将已学内容模块化，通过专题学习、项目研究、综合实践、学科活动等方式进行拓展和延伸，合理植入和衍生新知识，最大限度、最小斜率体现知识的增长。

2.详细分析学业状况。

各年级组、协作组汇聚集体智慧，进行异步教学，为不同层次的学生设定不同的教学任务，尝试实施分层选班。对于学习能力优秀的学生，班主任会成立协作团队，通过个别辅导、小组合作等方式为他们进行针对性的学科开发，实现私人定制；为学困生设立专门的教师支持协作小组，针对其薄弱科目，针对其薄弱知识录制并推送短视频，并通过日常小练习的反馈帮助其提高。

教学班不再是传统的行政班。不同科目可以有不同级别的走课，或八课|直播|，或四课，或两课结合，或单课练习。每个学生都能找到合适的。做好自己的定位，学习适合自己的课程。

3.重塑教学模式。

在家学习和面授课程有很多不同，学习时感到轻松是很自然的。学校注重引导学生进行自主学习，提高自主学习能力。研训团队将学校的“三阶段混合教学模式”重塑为线上线下“三阶段混合学习模式”。第一阶段是信息传递：教师通过提供在线|直播|、微课视频、文字学习资源、学习任务等呈现学习内容、明确学习任务；学生通过观看、浏览、收集和组织这些学习内容来了解学习策略和学习方法，从而完成学习任务。这一阶段，信息在线发布，线下浏览阅读，学习清单就完成了。第二阶段是互动内化：教师设计、组织互动环节，加强学生对知识的加工，实现内化；学生通过听、说、读、写、画、算、实验、展示、讨论等方式来加深对知识的理解。此链接线上互动，线下总结。第三阶段是实践外化：学生运用知识解决问题并在线提交；教师收集学生的作业和作业，审阅后及时总结反馈意见，组织成果交流，相互评价，鼓励知识的升华和迁移。本阶段线下完成，线上提交，进行分享、展示、交流。

教师以线上线下“三阶段混合学习模式”为切入点组织学生学习。考虑到学生的视听健康，我们调整“教”和“学”之间的时间分配。老师每节课的教学时间控制在15分钟以内，剩下的时间留给学生完成指导任务单。

（四）筛选教育教学资源，建设学生学习资源超市。

“停课不停学”政策一经发布，各类教育教学资源蜂拥而至，筛选、挑选资源并推送给学生和家长成为教师教研的重要任务之一团队。我校在线学习资源主要分为三类：一是精选国家、省、市、区及北师大教育集团统一提供的、适合我校教学特点的课堂教学视频资源，供学生学习。点播观看；二是自建校以来，我校积累了一些优质的视频课例和微课视频以及名师工作室的优质资源供学生选择；三是学生自己的老师通过学校老师集体备课提供的|直播|课程资源。众多的课程资源汇聚在一起，就像一个商品丰富的超市，供学生自主选择，满足个性化需求。

（5）及时提供评价反馈，解答问题，巩固学习成果。

对于每天都有变化的作业，老师主要使用钉钉“家校本”的线下布置和批改。 “家校本”可以给学生个性化的点评和评价，还可以为全班或全班设置优秀作业。为了等级显示，我们增加了标注图片的功能。在上述功能的基础上，学生还可以留言记录学习中的困惑，以便老师有针对性的回复指导；老师们还利用视频会议功能，每天固定时间分班、分组集中问答。老师定期在群内安排“每天一道好问题”或“不懂的地方请告诉我”等环节，及时收集学生学前疑惑、课后难点，确保学习源于学习和学生。

（六）注重五方面教育并举，促进学生全面发展。

学校组织科学多样的在线教育活动，如：每周一组织升旗仪式和主题教育，举办“加油，接力，向造反者致敬”、“向抗疫一线工作者致敬”等征文活动。抗击疫情”。校长还开设了“点亮教育微光，助力抗疫”生命教育课堂。

每个研究和培训小组共同开发适合家庭学习的丰富多彩的课程和主题活动。例如：科学与综合科学组为一年级至六年级开发了“在家有趣的实验”。孩子们可以利用家里一些常见的生活材料完成许多有趣的实验；体育集团开发了一系列“在家趣味运动”课程，从一年级到九年级不同体能水平都有家庭训练内容，每天由老师引导一小时的体育锻炼。艺术团推出“鼠标你的快乐手工”课程。语文组开展了学生大规模的自主阅读活动，包括背诵古诗词、阅读整本书。有必读、推荐章节，采用制作书签、好书推荐卡、手写报纸、读后感言、图画诗、唱诗、朗读、睡前故事等多种主题活动来示范阅读成就并促进深度阅读。音乐组、数学组、英语组、美术组、语文组共同开展“春之约会”项目，通过春天的歌曲、诗歌、绘画等方式学习品味这个不一样的春天。七年级的“家能手”项目启动，其中包括美食专家、音乐专家、体育专家、艺术专家、阅读专家、生产专家、娱乐专家、技术专家、学习专家、劳动专家。硕士……各种形式的项目学习、综合实践、学科活动让孩子们在这些平台上找到自己的坐标，展现个人风格。

4、充分发挥管理的服务、监督、评价和反馈功能。

（一）建立三级定期检查机制：学校在线教学工作启动以来，学校迅速建立了三级检查机制。校委、部门、年级每天进行网上检查。班级检查的内容主要包括：进入各班级查看网上学习情况、老师的教学效果、学生听课、出勤情况等，及时解决问题；与学科教师、班主任、年级领导沟通，了解存在的问题和困难，并帮助协调解决方案；了解家长对教育教学工作的反馈，及时向教学部门和年级组提供家长的反馈和建议，以促进改进；树立榜样，以身作则。

（二）建立三级视频会议常态机制。研训组、年级组、校委会每周召开视频会议。研究训练组会议重点讨论：课程资源、备课成果、设计跨学科融合活动、设计学科专题活动、研究学科知识模块、教学方法、学科动态、学科资源搜集和筛选等，力求不断优化在线学习。不要走任何弯路。年级组会议的重点是：跟踪居家学习的开展情况，监控教育效果，指导和监督各班级开展各项工作，配合协同研训组和直属中心开展各项工作。各学科模块、德育等工作。校委会议的主要内容是：对年级组层面、部门层面解决不了的问题进行宏观调控和顶层设计，向基层提供支持服务。

（三）建立三级周通报常态机制

每周六上午，各培训组、年级组、直属部门发布本周工作简报。每周工作通报包括本周主要工作做法、典型事迹、创新成果等。通过每周通报会，各部门对自身工作进行反思和梳理，不仅有利于后续工作的改进和提高，也有利于部门和教师之间相互学习，传递正能量，激活内驱力。

（4）建立及时的问卷调查机制：开学第一周，各年级将对本年级学生和家长进行集体问卷调查，全面客观地了解学生学习效果、教师指导效果、家长满意度等；开课三周后，学校各职能部门学生服务中心和课程研发中心牵头精心设计学生家长调查问卷和教师调查问卷，更加全面细致地了解各项教育教学的实际效果“停课不停学”期间工作的目的是：发现问题、确定对策、寻求改进。

（五）建立及时的宣传鼓动机制：“停课不停学”活动开展以来，学校宣传项目组成员每天都会在学校官方微信、网站上发布能彰显责任的信息。北师大责任、奉献、创特色。同时，各年级组向家长征集了优秀学习典范、幸福居家学习家庭等展现北师附生精神面貌的优秀范例。宣传阵地及时为北师大附人赋予精神力量，使北师大附人始终保持高昂的工作热情和不竭动力。

“在家学习”是一场学习革命。没有固定的模型。化危为机，是疫情给我们带来的新课题。北京师范大学智慧教育研究院院长黄荣怀表示：这是生命教育的大课堂、教育理念的大审视、课堂革命的大机遇、网络教学的大练兵。这是一次大规模的校际教学和研究合作。这五句话既是认识论，又是方法论，也是实践论。对我们来说，摆在我们面前的现实问题有很多：在线教育平台的整合（需求管理、教育教学、家校沟通）的探索、学校教育平台的整合与应用、线上线下结合的模式探索、适应教育的模式等。信息2.0时代师生的成长需求，智慧校园、智慧教室及整个智慧教育体系的探索与建设，理论与前瞻性的指导以及学校实践的探索等，请牢记，我们永远在路上。

《停课不停学，石家庄名师‘战疫’》（二）：李丽英的《艺术技法微视频助力‘停课不停学’——以石家庄在线教学活动为例河北省名师李丽英工作室”

2020年这个特殊的新学期，新冠肺炎疫情牵动着全国人民的心。根据河北省教育厅《关于高等学校、中小学、幼儿园延期开学的通知》和《关于开展中小学省级名师工作室精品课程资源征集工作的通知》要求“学校”，河北省李丽英艺术名师工作室主动“触碰互联网”“我们充分利用专业优势，为全国各地的孩子们提供免费的少儿艺术网课，为隔离在外的家长和孩子们提供免费的少儿艺术网课。”疫情期间居家隔离，取得了良好的社会效果。

1.用天然材料，默默滋润，平凡之美

工作室关注生活中美的根源。结合学生在家学习的实际情况，精心策划，以艺术微视频教学为主要形式，以学生身边的物品为学习内容。精心制作水墨画、剪纸、素描。泥塑、环境创设、儿童绘画等多种教学微形式，近400个视频，每个时长3-10分钟，实现停课持续学习。引导孩子用美丰富生活，用美滋养身心，让孩子在家中借助艺术感受、亲近自然。崇尚自然、表达美、创造美、传达美、弘扬美、促进人的全面发展。

2、采用传统方法，运用经典技艺，成为现代人

工作室致力于传统优秀文化的保存与创新，探索将燕赵代表性非物质文化遗产作为微视频课程的组成部分，让孩子们学习剪纸、陶艺、室内绘画等民间工艺品，感受大师的手艺。、了解民族文化的历史传承。目前，工作室还吸引了苏州大学艺术学院、西藏阿里地区桑布斯拉、新疆石河子陈星军等优秀美术教师加入我省微视频制作团队。面对此次疫情，河北省李丽英名师工作室广泛探索互联网与教学的完美结合，汇聚多方文化资源，利用艺术微视频课程，为孩子们开启了独特的学习模式。面向城乡，指向自学、选择、创造，引导孩子实现真正意义上的艺术学科自主学习，树立文化自觉和文化自信。

3、借力网络，用融合之力，聚势赋能

工作室坚持线上引领与线下辅导相结合、艺术专业与相关学科相结合、服务河北和全国相结合，为孩子们全面健康成长汇聚动力和赋能。 2月7日至16日上传至“河北省教师教育网络资源中心”和“河北基础教育在线教学资源平台”的首批70余条艺术教学微视频，网络点击量已超过10万次。据统计，除在河北省广泛使用外，演播室微视频还广泛受到西藏、新疆、湖北等20多个省市自治区城乡小学孩子们的欢迎。宁夏.西藏阿里地区日土县教育局局长南甲多次分享了当地孩子们利用艺术微视频资源实现不停课在线学习的情况：“在线教学已初步取得成效，但现在由于疫情，学校不能按时开学，都是牧民一线的孩子，这个资源好用，操作方便，对我们帮助很大。”湖北省宜昌市西陵区桃花岭小学美术老师张伊平说：“每节课时间有限，通过内容精炼、语言集中，操作过程清晰完整地呈现出来。内容多为孩子们喜欢、感兴趣的内容。教师根据学生的生活经历，运用艺术课堂融入生活常识和相关社会知识，课堂设计兼顾趣味性和审美性，多学科的融合。同时提醒学生不要拘泥于课堂演示，鼓励学生自主创新，对于提高艺术素养、培养学生的发散思维非常有益，相信我们的孩子一定会爱上这个平台。。

知识就是力量。人类只有不断学习、自强，才能在每次灾难来袭时掌握自己的命运！

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